12月23日，《中國教育報》以“打通產教融合的（de）‘三個一公裏’”為題刊發我校黨委書記徐守坤署名文章。文章從“係統性謀劃組（zǔ）織設計實現機製貫通”“協同性（xìng）推進載體建設實（shí）現資源聯通”“整體性賦（fù）能人才培養實現要素融通”等方（fāng）麵闡述常州大學主動謀求與國家戰（zhàn）略（luè）、江蘇區域經濟（jì）社會發（fā）展同頻共振，將深化產教（jiāo）融（róng）合（hé）作為高質量發展的加速器（qì），打（dǎ）通產教融合的“三個（gè）一公裏”，著力培養符（fú）合產業高質（zhì）量發展需求的創新人才的特色舉措。具體內容如下：

　　黨的二（èr）十屆三中全（quán）會通過的《中共中（zhōng）央關於進一步（bù）全麵（miàn）深化改革、推進中國式現代化的決定》提出，“必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技（jì）人才體製機製（zhì）一體改革”。產教融合作為破除教（jiāo）育（yù）與（yǔ）產業係統體製機製障礙、提升創新體係整體效能的（de）關鍵路徑，已成為地方高校深化人才（cái）培養機製改革的重要著力點。然而，當前地方高校產教融合方麵仍（réng）麵臨機製不貫通、資源不聯通、要素不融通三大（dà）痛點問題，嚴重（chóng）製約了人才培（péi）養機製改革的進程與效（xiào）果。

　　在此（cǐ）背景下，常州大學主動謀求與國家（jiā）戰略、江蘇區域經濟社會發展（zhǎn）同頻共振，將深化產教融合作為高（gāo）質量發（fā）展的加速器，通過係統性謀劃組織（zhī）設計、協同性推進載體（tǐ）建設、整體性賦能人才培養，打通產教（jiāo）融合的“三個一公裏”，著力培養符合產業（yè）高質量發展需求（qiú）的創新人才。

　　打通“最初（chū）一公裏”——係統性謀劃組織設計實現機製貫通

　　健全組織架構。學校構（gòu）建了以“產教融合工作領導小組、產（chǎn）教融合教育辦公室、產（chǎn）教（jiāo）融合創新發展（zhǎn）研究（jiū）院”為核心的集管理（lǐ）、研究於一體的校級產教融合組織管理架構，有效實現了產教（jiāo）融合理論研究與改革實踐的互（hù）動（dòng）轉化（huà）。產教融合工作領導（dǎo）小組由校領導和各職能部門負責人組成，負責統籌開展產教融合工作;產教融合教育辦公室負責推進產業學院建設、品牌（pái）專業建設、資源平台建設以及開展產教融合教育研究管理;產教（jiāo）融合創新發展研究院負責優化頂層（céng）設計、理（lǐ）論研（yán）究以及對（duì）外服務功能。

　　健全製度建設。一是（shì）獲取（qǔ）政策支持。2020年江蘇（sū）省教育廳與常州市人民政府（fǔ）簽署共（gòng）建常州大學協議書，雙方形成了“建設更多特色優勢學科、培養更多高（gāo）素（sù）質創新人才、集（jí）聚更多高端（duān）人才隊伍、建設更（gèng）多高層次（cì）創新平台、產（chǎn）出更多（duō）高水平科研成果”的共建目標，為學校高質量發展提供了政策支持（chí）。二是出（chū）台製度文件。學校（xiào）建立校院兩級（jí）製度保障體係，從專業建設（shè）、課程教（jiāo）材資源建（jiàn）設等方麵全過程（chéng）、全方（fāng）位落實產教融合相關政策。三是研製產教融合指引（yǐn）。學校牽頭（tóu）製定的《普通高等學校產教融合工作指引》(團體標（biāo）準)，填補了該領域標準空白。

　　健（jiàn）全（quán）運行模（mó）式。一是構建新型學院運行（háng）模式。學校（xiào）堅持以學院（yuàn）為（wéi）建設主體，推進“一院一融（róng）合”工程。2017年以（yǐ）來，學校相（xiàng）繼獲批首批國家級現代產業學院、省級重點產業學院、省級產教融合重點基地等（děng），實現了（le）工科學院（yuàn）省級（jí）以上產教（jiāo）融合基地全覆蓋。二是（shì）提升專業（yè）內涵建設。學校以專業評估推進專業建設規範化（huà），堅持“特色發展、分類建設、示範（fàn）引領”，以一流專業建設推進高水（shuǐ）平大學建設。

　　打通“中間一公裏”——協同性推進載體建設實現資源聯通（tōng）

　　打造高能級科技創新平台。學校（xiào）發揮石油石化行業特色與優（yōu）勢，聚焦國（guó）家石油石化產業關鍵技術瓶頸問題，在國內率先開展校企“產學研用”科技創新模式改革，與中石油共建（jiàn）“中國石油—常州大（dà）學創新聯合體”，與中石化下屬公（gōng）司先後共建5個創新（xīn）聯合體。

　　打造高層次創新創業平（píng）台。一是實施“一院一區、一專一坊”工程。在學院（yuàn）層麵建設14個校級創新創業（yè）教育特色示範區，實現（xiàn）學院雙創教育工作“專（zhuān）人+專金+專場”，在專業層麵（miàn）建設專創融合工作坊，在班級設立學生雙（shuāng）創委員，將雙創教育延伸至班級（jí）。二是以賽賦能激發創新勢能。強化競賽訓（xùn）練推動孵化轉化，夯實“意識啟蒙—實踐激發—大創訓練—競賽提升”的“四位一體”創新創業競賽訓（xùn）練體係。

　　打造高水平成果轉化平台。一是高水平建設科技服務平（píng）台。學校以“服務地方企業需求，拓寬學（xué）校科研渠道（dào）”為宗旨（zhǐ），成立常州大學技術轉移中心，積極促進產學研協同技術轉移，大力推動科技成果（guǒ）向地（dì）方的轉（zhuǎn）移轉化。二是全鏈條（tiáo）推進“產（chǎn）學（xué）研轉創用”。學校以常州大學國家級創新創業（yè）學院為依托，以國（guó）家大學科技（jì）園、國家級技（jì）術轉移中心為紐帶，以產（chǎn）業引導基金為載體保障，賦能產（chǎn）業創新（xīn）人才培養要素迭代升級，有效實現人才培（péi）養、技術創新、產業孵化的良性循環。

　　打通“最後一公裏（lǐ）”——整體性賦能人才培養實現要素融通

　　聚焦產業需求，優化專業和課（kè）程。一是（shì）圍繞產業鏈優化專業鏈（liàn）。學校圍繞江蘇16個先進製造業集群、50條重點產業（yè）鏈戰略需求，主動布局區域地方戰略性新興產業（yè）發展急需（xū）專業（yè）。二是設置交叉學科專業。學校立項（xiàng）建設（shè）29個學科交叉、複合型微（wēi）專業，提升人才（cái）培養與產業創新發展需求的耦合度（dù）。三是（shì）建設產教融合型課程教材。2022年，學校在省內率先（xiān）啟動產教融合型課（kè）程、教材（cái）立項建（jiàn）設工作，建設校級（jí）產教融合（hé）型課程58門（mén），編寫5個係列39本產教融合型係列教（jiāo）材。

　　聚焦（jiāo）產業場景，創新（xīn）教學方法和評（píng）價。一是改革（gé）教學方法。2018年起（qǐ），學校在本科專（zhuān）業培養方案原則（zé）意見（jiàn）中明確要（yào）求（qiú）：學院應實施以問題/工程導向（xiàng）、麵向產業應用的研究性教學為（wéi）主要內容的項目化、案例（lì）式、探究式等多樣化教學方法改革。二是重構（gòu）教學評價。將（jiāng）培養方案與行業標準相結合，重構教學評價指標和（hé）辦法（fǎ），確保教學評價的全麵性和準確性。

　　聚焦（jiāo）產業育才，打（dǎ）造產業師資隊伍。一是共建校企引才平台。學校通過與地方共建平台、建（jiàn）立海外引才（cái）工作站、依托各級產教融合育人平台等載體，實現人才聯引互聘（pìn），共引一批（pī）新能源領（lǐng）域高端人才和青年英才（cái）;重點選（xuǎn）拔一批有較強技術研（yán）發和團隊（duì）管理能力的高層次創新創業人才開展產學研合作（zuò）項目，搭建（jiàn）企業與教師的溝通（tōng）橋梁。二是建立共育（yù）共享（xiǎng）機製。學校實施省—市—校級產業（yè）教授管理機製，充分發揮產業教授專業技（jì）術優勢和橋梁紐帶作用。近3年，共（gòng）計獲聘（pìn）本科類產業教授54名。三是深入實施“千師千企（qǐ）”行動計劃。2023年，學校製定《常州大學“千師千企”行動方案(2023—2028年)》，將（jiāng）人才培養改革“關口”前移，支持高（gāo）層次人才在（zài）高科技企業、高校以及科研院所之間柔性（xìng）流動，推動智力資源（yuán）跨行業跨地域調配，促進（jìn）教育鏈、人才（cái）鏈（liàn）與（yǔ）產業鏈、創新鏈（liàn）有（yǒu）機銜接。

　　中國教育（yù）報：https://paper-jyb-cn.webvpn.gzws.edu.cn/zgjyb/html/2024-12/23/content_144745_18115491.htm

　                                                                                                                                                                           　(來源：常州大學)