11月22-23日，“高職院校內部質量保證（zhèng）體係建設與運（yùn）行實施方案”編製培訓在我院圖文信息大樓一樓報告廳舉行。全國23個地區，101所學校（xiào）專家和代表共270餘人參（cān）加圍繞（rào）如何推進高（gāo）職院校診斷與改進（簡稱診改）方案編製（zhì）工作進行交流學習。 

11月22日（rì）上午，培訓由全國診改專委會（huì）副主任委員王毅主持。教育部職成司高職發展處副處（chù）長任占營做開班動（dòng）員,他從三（sān）個角度闡述對診斷與改進的理解，一是怎麽看質量，他強調，質量是高職（zhí）教育發展的主旋律和根本所在。當前高職教育在結構質量、發展質量、管理質量、培養質量、服（fú）務質量等方麵雖有長足進展，但也存在（zài）問題，亟待改善和提（tí）高；二是怎麽看診改（gǎi），他表示，在診改（gǎi）工作中，學校是質（zhì）量的第一責（zé）任（rèn）主體（tǐ），行政管理部（bù）門是第二責任主體（tǐ），社會第三方評價是第三責任（rèn）主體；三是職業院校怎麽辦，他認為，要建（jiàn）立常態化的職業院校（xiào）自主保證人才（cái）培養（yǎng）質（zhì）量的機製。他圍繞如何評價職業院（yuàn）校診改工（gōng）作的成效，提出了六個標準：一是從關注結果到關注質量生成過程轉變；二是分割的質量舉措向全麵的質量管理者轉變；三是（shì）從原來依靠外部問責（監督與控製）向自（zì）我問責（診斷與改進）轉變；四是（shì）從原（yuán）來強化標準化到促進多樣（yàng）化（huà）轉變；五是從原來的院校身份表征質（zhì）量（liàng）到專業建設（shè）身份表征質量（liàng）轉變；六是（shì）從等待（dài）依靠政府製定質量標準到（dào）學校自我製定校本特色標準（zhǔn）轉變。 

隨後，全國（guó）診改專委會主任委員楊應（yīng）崧作“理念先行 整（zhěng）體設計 問題導向 精準發力”的主題報告，針對如何推進診改工作，他提（tí）出幾點思考：一是理念先行，樹立先進質量理念（niàn），把握基本（běn）工（gōng）作（zuò）方針；二是整體設（shè）計，明確指（zhǐ）導思想和目標任務，把握體係基（jī）本（běn）組成要（yào）素，做好建設運（yùn）行方案；三是問題（tí）導向（xiàng），要識破理念意識問題，發現差距短板，找到個性瓶頸；四是精（jīng）準發力，發揮試點院校示範作用，做好試點工作總體部署。 

下午（wǔ），培訓由全國診改專（zhuān）委會委員經貴寶主（zhǔ）持。我院質管辦丁敬敏處長與與（yǔ）會人員交流了“常州工程內部質量（liàng）保證體係運行與建設方案（àn）設計（jì）和思考”。隨後，我院信息服務中心（xīn）主任吳乃忠與與會人員進行“服務診改智能（néng）化校園的實踐（jiàn）與探索”的案例分享。 

11月23日，全國診改專委（wěi）會委員何錫濤（tāo）作“適應（yīng）診改需求（qiú）優化數據管理係（xì）統”的主題報告。他強調，信（xìn）息（xī）化設計是全校的任務，管理者應轉變理念。針對如何使標準從單（dān）一向體係（xì）轉變，他提出四點建議，一是將（jiāng）461條主要影（yǐng）響因素（KPI——關鍵績效指標或關（guān）鍵業績指標）和223條主（zhǔ）要影響因素（KSF——關鍵成功因素），作為診斷要（yào）素（sù）的原（yuán）始材料；二是組（zǔ）織專家對原始材料，結合診改精（jīng）神（shén）（2號（hào）文（wén）、168號文）以及2016版平台進行調整完善；三（sān）是確定後提供給學校，作為自主診斷參（cān）考；四是結合標（biāo）準製定，逐步形成標準鏈（係統）。 

隨後，全國診改專委會平台建設小（xiǎo）組成員張（zhāng）晞從16版“高職人才培養工作狀態數據”過程（chéng）采集若幹問題談起，分析了網絡過程采集的A、B、C三個版本，他提出選擇建議：應全麵（miàn）推動A版，對有條件（jiàn）的院校，在使A版的同時（shí）穩步推動BC版的建設。 

最後，全國診改專委會秘書長、學院黨委書記袁（yuán）洪誌（zhì）進行培訓小結。他特別提出，信息化（huà）建設有三個任務，一是建體係；二是（shì）提高教育管理信息化水平；三（sān）是形成質（zhì）量文化。 

此次編製培訓適應診改的需求，使與會人（rén）員（yuán）明確（què）了診改工作重心，促使與會院校突破瓶頸，提高信息化水平，順利（lì）展開方案編製工作。（宣傳部周悅 /文 陳佶 /攝）